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 　　凯发会员“当教育被名利化的意图劫持，教师就成了‘结业流水线’的一环，全部活动有必要环绕维系这条生产线正常作业、保时保量地运送结业生的指令进行。因而，给学生打分就变得战战兢兢，批判学生时左顾右盼，给不合格的论文打一个红叉自然更不可幻想。”

　　又到结业季，在网上屡屡见到大学教师的吐槽。有的学生迟迟不交结业论文，或论文文理不通、错字连篇，令人不忍卒读。所以，教师不但要“乞求”学生尽快交论文，并且今夜逐字逐句地为学生修正论文。这显然是一种不正常的学风。而“改论文”又仅仅学风不端的冰山一角。据报道，每到期末，就有学生以出国深造、作业等为由给教师写邮件，期望教师打分时“手下留情”，以至于教师陷入“期末焦虑”“结业惊惧”。

　　到底是什么原因造成了这种乱象呢？以直接的原因而论，我国传统文化素有“重情面”“顾情面”的传统。在一些看似无关紧要的问题上，规矩往往被情面“拗弯”。更何况，师生关系又常被比附为父子关系，教师好像对学生负有无限责任。因而，当教师面对学生或哀婉或撒娇或耍横的“要分”“改论文”等恳求，就会接受显在或潜在的舆论压力乃至道德劫持，不得不牺牲准则屈从学生的要求，违心肠把“次品”包装成“正品”送出校门。

　　更实际也更底子的原因则是名利颜色稠密的教育观念。在一些学生、家长乃至教师和校领导看来，上大学的意图仅仅或主要是为找一份面子的作业。在作业、出国、升学等名利意图至上的观念下，上述手法好像水到渠成。所以，实用主义充满，浮躁之风盛行。学生把本该在图书馆苦读、在课堂上听讲的时间用来“跑社会”“拉人脉”，不去考虑如何吃苦刻苦获得优异的成果，而是煞费苦心向教师索要满意分数，乃至把本该由自己承担的使命转嫁给教师。

　　更重要的是，当教育被名利化的意图劫持，教师就成了“结业流水线”的一环，全部活动有必要环绕维系这条生产线正常作业、保时保量地运送结业生的指令进行。因而，给学生打分就变得战战兢兢，批判学生时左顾右盼，给不合格的论文打一个红叉自然更不可幻想。而导致这全部的更深层原因还有高校面临的结业率、作业率等量化考核，以及社会变革转型时期人才需求与教育体制的不协调不适应等。这全部都值得进行体系反思。

　　韩愈早就讲过，“师者，所以传道授业解惑也”。教育最重要的意图是培养有健全人格和道德情趣的人，是给人以判断是非善恶美丑的认识和才能，以及保卫正义良知的勇气和担任。全部反思的基点应建立在回归教育初心之上。

　　行文至此，想起曾在网上广泛撒播的《一个美国教授写给被开除的我国留学生的信》。在信中，这位教师和学生做了谈心式的沟通，说明晰自己作出这一决定的理由，并对学生往后的人生道路提出了劝告。诚然，每个国家都有自己的国情，而一个国家的教育也有必要以符合国情的方法展开。但这封美国教授的信对于考虑并据守教育的初心有着不容忽视的学习意义。咱们应该等待呈现这样的教师，并为他们据守准则和底线、重构师生关系进而培养优秀的学风撑腰鼓劲。